编者按
株洲是一座老工业城市，职业教育与产业发展有着深厚的历史渊源。株洲职教园每年输送毕业近3万名，为长株潭一体化发展提供了大量高素质、高技能产业工人，推动着区域经济发展。在株洲市第十三次党代会即将召开之际，株洲职教园部分院校的专家、教授积极建言献策，一起来看看他们都是怎么讲的吧！
加快图书馆新馆建设 提升职教城文化品位
湖南工贸技师学院 黄海姣
图书馆是我们学习的“第二课堂”，也是我们的精神家园。它不仅为我们提供宝贵的文献资源，更为我们提供了信息交流与文化品位提升的空间。
株洲市图书馆新馆建设自2017年进入立项阶段，拟建成功能完善、设施齐全的现代化大型公共图书信息馆，位于云龙示范区职教城智慧广场，占地面积50亩左右，总建筑面积为35000㎡左右，停车位1000个左右。建成后的市图书馆新馆将拥有藏书200万册以上。这一消息自公布以来，一直受到市民尤其是职教城数万名师生的热切关注。
图书馆新馆正式建设似乎还未正式启动，正好可以在规划阶段考虑以下几个建议：
一、综合利用职教城各学校的图书资源
职教城十几所职业院校，每个学校都要各自的图书馆，但是这些学校的图书馆利用率并不是很高，有的图书馆只开放了一层，而且常年入座率不高造成了一定的资源浪费。市图书馆新馆可以考虑将这些学校的图书馆资源进行整合，打造成职教城所有学校的共享图书馆。这样既可以缩减经费也可以避免资源的浪费。
二、增加电子阅读服务
新图书馆规划拟打造四大区域：文献服务区、读者活动区、运行保障区、少儿阅览活动区域。网络时代，手机和电脑等电子设备已经逐渐演化成为人的一个“器官”。人们纸质书的阅读时间大幅度减少，图书馆也应当顺应时代发展，为习惯了阅读电子书的部分市民提高电子书借阅服务。
三、合理设置功能区
目前区级图书馆如动力谷图书馆和石峰区图书馆由于规模较小，成人区和儿童区混在一起。儿童阅读的时候难免嬉笑玩耍，大大影响到了成人区的安静氛围，从而使成人读者的到访体验感下降。所以新馆的设计应当把读者活动区和少儿阅览活动区设置在不同的楼层，互不干扰。少儿阅览活动区也应该将不同年龄层的区域进行一定的划分。只有提高读者的阅读感受，才能不断增加到访率，从而更好的实现图书馆的功能。
“新形势、新使命”背景下职业教育服务
株洲千亿产业集群人才的几点建议
湖南汽车工程职业学院 刘华柏
一、产教融合现代学徒制人才培养模式布局结构，完善人才培养模式策略设计
完善保障体系。优化各培养环节的考核机制，完善保障体系。一是企业与学校从“学徒标准”出发，共同建立考核评价体系，根据“学徒”岗位，对标岗位职业标准，要求学生考取相应的职业资格证书。二是通过签订“三方协议”，承认和保障学生（学徒/准员工）的合法权益，明确和固化应有义务。需要注意的是“学徒”的多重身份，他们既不同于企业实习生，更不是企业正式员工。
优化课程体系。尊重学生认知规律和职业成长规律，建构能将学生理论知识、实践技能、职业素养真正融为一体的课程体系。理实一体课程是对专业基础课程的延伸和扩展，需具备理论与实践相辅相成的作用。
构建双师队伍。“双师型”教师队伍建设，直接影响人才培养质量和教师队伍自身的可持续性，既要做到向外“输血”，又要做向内“活血”。企业和学校通过结合机制激励和制度约束，激发教师走进企业积极性同时，保障企业的正常运作。一是学校可以再引进标准上做文章，对于具有丰富企业经验的应聘老师给与一定的倾斜，放宽其它的引入条件，比如年纪和学历等等。二是注重现有教师队伍的实践打磨，寒暑假遴选教师深入企业，鼓励老师参与企业技术攻关，提高教师分析实际问题和解决实际问题的能力。三是对兼职教师选用的规范化、标准化，无论是相关院校的专业教师，还是行业企业的能工巧匠。
二、优化高职院校及专业布局结构，提升高职教育服务产业集群人才需求的能力
经济发展是高职教育发展的基础，高职教育只有适应社会经济发展，才能得到高质量的可持续发展。因此，高职教育必须服务产业集群人才需求，才能获得自身内涵的良性发展。
提高高职教育改革方向与服务产业集群人才需求相适应。教育部门和经济部门要做好顶层设计、做好改革发展的政策引导，通过创新驱动改革、完善保障机制，引导高职教育从量的扩张向质的提升转变，要根据一二三次产业投资结构和发展趋势，优化院校分布、办学规模、专业布局等结构，提高高职教育服务经济社会发展能力，让高职教育在“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展中“有为有味”。
提高湖南高职院校办学定位与经济新常态的耦合性。如前所述，高职教育存在专业分布不合理、服务能力不强等问题，这些问题在一定程度上是部分高职院校办学定位不清晰、办学特色不鲜明而造成。高职院校要回归到培养技术技能人才培养的办学定位上，要大力发展战略性新兴产业、服务业、现代制造等产业类专业（群），在示范特色专业群、一流特色专业群、高职高专“双一流”建设等项目申报中予以政策倾斜，为株洲“三大动力产业”发展中找准对接的产业，培养大批产业升级所需的应用型人才、复合型人才，培养更多德技双馨的“大国工匠”“芙蓉工匠”。
三、优化高职教育顶层设计与资源配置，增强高职教育的服务能力
高职教育发展存在的问题，不单纯是教育问题，很大程度上是政府职能缺位导致。高职教育要适应经济新常态，必须坚持以市场需求为导向，充分发挥政府引导、规范和监督作用。
完善高职教育发展的顶层设计。政府要通过明确目标、构建框架、出台政策等措施，不断缩小高职教育与本科教育在政策方面的差距，要在财政投入、招生政策、师资队伍建设、办学模式等方面给予更多的优惠和支持，努力提高高职教育在高等教育体系中的地位。
优化高职教育的资源配置。不同的区域民众在接受高等职业教育或接受相关培训的机会不均等，形成了明显的教育不公平，而教育公平是社会公平的基础，这一问题急需破解。要解决这一结构性问题，不能依靠市场配置，必须发挥政府调控功能，建立健全促进高职教育公平的体制机制。进一步加强高职教育发展的支持力度，要根据经济发展和产业发展对人才的需求合理配置。要完善教育资助政策，对学校、对专业、对学生的资助不能“一刀切”，对边缘学校、紧缺专业、特殊专业、特殊人群等要有倾斜。在卓越职业院校、高职教育一流特色专业群、高职高专“双一流”建设及其他职业教育省级重点项目申报中，高职院校条件单设，同时申报，单独评审，以梯度化、差别化的政策导向助力株洲地区高职教育发展。完善高职教育的服务体系。
政府要出台政策、搭建平台、构建体系，做好产教融合、校企合作方面的服务保障；要营造良好的社会氛围，加大认可高职教育的宣传引导；要带头认可高职教育，面向高职毕业生提供更多的岗位，尤其是技术技能型岗位；要切实执行“每个市州和湖南优势特色行业要办好1所高职高专院校”的政策，进一步加大国家和省示范、卓越职业院校对口帮扶薄弱职业院校的工作力度。
四、搭建优化“工作室制” 供给结构，“双创”整合师资战略，建立健全产教融合的责任机制和动力机制
“工作室制”积极推进了高职教师的培养，千亿产业集群人才需求不仅对师资结构发展产生重大影响，而且对高职教师培养的变革以及高职教师培养产生重大影响。高职师资短缺与过剩的现象，都是高职教师培养中突出问题。过剩是同类型师资集中在某一时期，某一专业方向的高职教师过于集中，而高职院校需求量并没有提升。事实上高职教师不是单纯的短缺，尤其在工科、一线技师、企业专家型的教师师资上短板更加凸显。因此高校教师培养供给侧改革不能一味地去产能，而必须要从结构优化千亿产业集群师资人才整合落地。
以“工作室制”为载体，促存量调整千亿产业集群人才需求。推动“工作室制”和高职教师培养有机融合，转变高职教师培养的思维模式，培养创新性“工作室制”培养思维，高职教师以“工作室制”为载体，以老师为主导、学生为主体、企业为中心，以任务和企业需求为驱动，将理论知识、实践技能、设计思维有机结合在一起，具有高职教师培养供给侧独立师资培养环境和创新构建高职教师提供正确的存量调整。优化高职师资结构、提高高职师资质量，实现核心素养的高职教师培养供给侧改革。
高层次培养增量。“工作室制”在研究生、本科踏上教师岗位前，承担了培养教师供给侧独立师资培养环境和创新构建，衔接了存量调整是在增量基础上实现资源优化配置与优化。“工作室制”实现高职教师培养“双创”专业布局的通道，实现优化教师资源配置与社会需求的有机融合。
五、构建高职教育“智机制”，千亿产集群人才需求多元化供给制度
千亿产集群人才需求背景下基于核心素养的千亿产集群人才需求培养供给侧改革构建，调整供给结构只是千亿产集群人才需求培养供给侧改革中最外围的一环，在改革构建过程中做到最优化、可持续，核心环节实现供给制度建设上智能调控、智慧培养、智略治理。
构建千亿产集群人才需求智能调控供给制度。实施政府专业机构进行系统的千亿产集群人才供需大数据采集、实现政府专业机构进行系统的千亿产集群人才需求整理。
构建千亿产集群人才需求智慧培养供给制度。要在坚持千亿产集群人才需求主体地位不动摇的前提下，鼓励高水平综合千亿产集群人才需求进修机构、共同参与到千亿产集群人才需求智慧培养中，打破政府、高校、基层学校的体制机制壁垒，打造出多层次、多功能的千亿产集群人才需求培养智能调控供给参与。
构建千亿产集群人才需求智略治理供给参与制度。依据核心千亿产业集群人才需求供给侧改革构建标准和评估体系建设和供给调控的前提下。
六、推动高职教育优质内涵式发展，不断提升高职院校核心竞争力
提高高职院校的核心竞争力是促进高职教育发展的重要战略途径，高职院校要立足实际，扬长避短，形成特色鲜明的办学理念，建设优势特色专业体系，创新人才培养模式，凸显品牌和声誉。
要制定个性化的发展战略。现代职业教育体系建设为高职院校提供了更多的发展路径，而产业经济动态变化又给高职院校带来了更大的动荡影响，高职院校要运用一定的策略制定好个性化的长远目标和战略方案。在专业发展上，要摒弃大而全的理念，把握区域经济特点，盘活有限的教育资源，实施专业集中化的发展战略；在技术服务、文化传播上，要坚持差异化的发展战略。
要打造一流师资队伍。师资队伍是办学的基础，是开展各项活动的主体，是高职院校高质量发展的关键。高职院校要确立打造一流师资队伍的目标，要结合发展战略和现实基础，制定好师资队伍建设路径和策略。高职院校要将师德师风作为前提，以优化“双师”结构、提高“双师”素质为主线，以推进人事制度改革为动力，打造一支能把人才培养好、把科研服务做好、把文化传承好的一流师资队伍。
要建设一流专业群。另一方面，要与行业企业深度合作，共同建设专业群，开展以“现代学徒制”为代表的人才培养模式改革，加强课程体系建设、教学资源开发和教学模式改革，培养一流的专业群教学团队，建设具有先进设备的生产性实训基地，通过教学诊断与改进完善教学管理制度。
要打造特色品牌文化。高职院校品牌是利益相关者对学校质量、服务和形象的评价与认知，其品牌形成的本质是“文化化”的过程，是高职院校核心竞争力的恒久源泉，其核心要素包括利益认知、情感归属、文化传统、个性形象、精神理念等。高职院校要高起点推进品牌建设，坚持特色创新打造特色品牌文化。具体来说，要建设优质实训条件、优美校园等能够承载品牌文化的物化环境；要通过培育教学名师、技术大师、能工巧匠等，以及优秀学生和校友等能够承载品牌文化的品牌人物；要从营销的角度精心策划和组织能够形成品牌效应的品牌事件；要从美学的角度设计名称、标识、广告等能够塑造良好形象的品牌表征。